“孩子刚上大班的时候，我总觉得他在幼儿园学的东西太少，因而非常焦虑。后来，幼儿园专门邀请小学教师召开了幼小衔接家长会。我看到孩子在幼儿园的学习生活中处处渗透着入学准备教育，像吃了一颗‘定心丸’。”宁津县棠湖小学一年级学生周亦范的妈妈说，孩子上一年级后适应得非常好，学习能力和学习习惯得到了教师的认可。这些都得益于幼儿园和小学的科学衔接。
多管齐下，为衔接做好顶层设计
作为德州市幼小衔接实验区，宁津县教体局深入落实《教育部关于大力推进幼儿园和小学科学衔接的指导意见》和《德州市幼儿园与小学科学衔接实施方案》等文件要求，实施“”幼小衔接工作模式。
“”即“1个目标”，以科学做好幼小衔接为目标；“2个重点”，重点做好入学准备教育和入学适应教育；“3方主体”，从幼儿园、小学和家庭三方主体入手；“4项举措”，落实园校合作、家园对话、联合教研和游戏课程四项举措。宁津县教体局副局长李秀青表示，县教体局已将幼小衔接工作列入重要工作事项，将长期作为一项重点工作来抓，加强对幼儿园“去小学化”和小学一年级“零起点”教学的监督管理。
双向奔赴，让衔接过程自然顺畅
年8月，宁津县柴胡店镇中心幼儿园和县龙槐小学被确定为省幼小衔接试点园、校。“现在，我园与龙槐小学每月进行一次幼小联合教研，每年大班毕业前共同召开一次大班家长会，在联合教研、‘去小学化’、‘零起点’教学、家园共育等方面紧密合作，形成了幼小双向衔接的长效机制。”柴胡店镇中心幼儿园园长张新霞说。
在此基础上，宁津县教体局确定了柴胡店镇为县级实验区，实验幼儿园、职专幼儿园、第一实验小学、第二实验小学、新城实验学校、棠湖小学、响泉小学为县级试点园（校）。试点园（校）建立深度合作机制，加强幼儿园和小学教师的培训交流、跟岗互学、入校体验等，从环境、课程、管理等方面深入推进，驱动幼儿园与小学协同合作，实现双向衔接。
游戏搭台，让衔接教育润物无声
近几年，宁津县重点打造课程游戏化项目建设，依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，从身心、生活、社会、学习4个方面入手，开展幼儿园五大领域活动，以“探索——实践——总结——再实践”的研究模式，深化课程游戏化研究，构建贴近幼儿生活、生动有趣的园本课程。
“我园一直大力推进自主游戏，构建了GMG课程游戏模式，以游戏化、生活化为主要手段，将游戏精神渗透到一日生活的每个环节，让幼儿在体验、探究、操作的过程中做好入学准备。”职专幼儿园园长张春艳说。“在宁津，像职专幼儿园这样有特色游戏课程的幼儿园还有很多。我们将幼小衔接教育渗透到生活中，在游戏中生成，让幼儿从身心、生活、社会、学习等方面顺利完成幼升小的转变。”县教体局托幼办主任姜志英说。
家园同行，让衔接充满温度
“听完老师的讲座，我收获很大，知道了幼小衔接不仅是孩子的衔接，而且是家长们的衔接。家长要学会适当放手，让孩子做一些力所能及的事情，养成良好的生活和学习习惯。同时，家长们也要付出更多的努力和耐心，和幼儿园一起陪孩子做好幼小衔接的过渡。”实验幼儿园的一名幼儿家长李培培在参加完幼儿园的幼小衔接专题讲座后说。
“花开有时，衔接有度，遵循规律，回归本真。从幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃沟壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。”李秀青说。下一步，宁津县将以转变科学教育理念为重要目标，以促进儿童蓬勃生长为不变初心，做好幼小衔接中一切“看得见”和“看不见”的准备。（来源：《山东教育报》综合版）
作者：李艳华范艳美
编辑：白天
审核：王煜玲